黨的二十大報告指出，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。而一份好的教案，也正是在不斷探索這些問題，從而優化課程教學，提升教育人才培養質量。

北京市教委日前公布北京高?！皟炠|本科教案”評選結果，一批傳播先進教學理念和方法、較好利用前沿教學科技手段、較好結合社會實踐項目的課程走入我們視野。它們讓高等教育的課堂活起來，也讓師生真正動起來。

逐新求創讓課程與科技生活緊密相連

從新冠疫情期間需要進行體溫檢測，引出膽甾相液晶技術可用于制造安全環保液晶溫度計的檢測顯色原理；在講解“熒光探針及其核酸檢測技術”的課程中，授課教師引導學生在理解熒光探針的結構和原理基礎上，使學生掌握熒光探針在核酸檢測方面的應用以及在此次抗擊新冠肺炎疫情中發揮的重要作用……在北京印刷學院的《功能材料與器件》課上，老師將備受大眾關注的新冠疫情防治工作與專業知識進行巧妙融合，通過講述科技創新在疫情防控中發揮的關鍵作用，鼓勵學生努力學習專業知識，讓他們認識到“科技興則民族興，科技強則民族強”的道理，培養其家國情懷和愛國意識。該課程教案編制負責人陳寅杰說：“這樣的教案構思意在將課程思政的‘鹽’融入專業課程的‘水’，使之入水有味而無痕。”

“《審計學》課上，老師們會為我們介紹信息技術對審計的影響，大數據、信息化在審計中的普遍運用為更好地發現企業舞弊行為提供支持。例如在獐子島事件中，從衛星導航查清獐子島‘扇貝之謎’，我們看到遙感衛星和數據智能融合服務的重要價值，也充分體會了‘科教興國’的重要意義。”首都經濟貿易大學2019級會計學（注冊會計師專門化方向）學生王國花說。學?！秾徲媽W》課程主講老師介紹，在資本市場上，審計失敗屢屢出現，這些事件的發生給國家、投資人和其他信息使用者會造成重大損失。數據顯示，截至2021年9月1日，2021年全國已有11318名注冊會計師被注銷注冊會計師執業資格，其中北京被注銷資格的就有2431人。為避免學生在日后工作中出現類似問題，首經貿老師在講授《審計學》課程中會通過適時追蹤熱點案例，例如對康美藥業、獐子島事件等熱點案例的分享，為學生闡明“錢”與“責”的權衡問題。

針對新能源發展的重大需求，如何利用新能源材料基礎知識解決重要工程技術問題，如何認識新能源材料與其實際工程應用之間的“距離”，成為材料工作者的重要研究課題、新能源類專業的重要基礎教學內容。華北電力大學開設的《新能源材料》課程，相關老師通過課程知識的講授，幫助學生更好地理解新能源材料理論知識與實際工程應用之間的聯系，使新能源材料在提高能效、降低成本、節約資源、環境友好的新能源發展永恒主題中發揮越來越重要的作用。

在北京農學院《作物昆蟲學》的某節課上，教師郭洪剛以過往蝗災事件以及2020年非洲蝗災事件導入，通過引導學生思考學科內的熱點問題——蝗蟲如何聚集爆發成災，引入我國著名昆蟲學家康樂院士在國際著名期刊《自然》發表的研究論文；而后以此研究論文為基礎，引導學生討論蝗蟲聚集成災機制，并思考如何轉換成為蝗蟲治理方法應用于蝗蟲的有效治理，減少或降低蝗災發生的可能性（蝗蟲的防治方法）；并以中國蝗災治理的成功案例具體闡述我國蝗災治理的核心理論“改治并舉、根除蝗害”，引導學生認識解決世界蝗災難題的中國方案。

科技手段 讓課堂不止一位教師

“感覺這是我目前學習效果最好的一門課程了。”毛鵬愷是北京工業大學土木工程專業茅以升班大一學生，他學習《工程力學》課程已有7周。作為基礎必修課，《工程力學》包含經典力學、理論力學、材料力學等知識。不同于傳統學習模式，該課程充分利用學校慕課平臺，通過線上線下多面結合的形式，讓學生將學習前置，通過課程小視頻等線上資源，預習理論知識，在了解一定基礎知識的前提下帶著問題去聽課。這為線下課堂留出更多時間。老師可以結合案例進行更深入講解和剖析。而課后，學生要利用平臺完成習題及階段性考核等復習任務?！熬€上作業‘deadline’的設置，在一定程度上提高了我的學習自主性?！泵i愷表示，“這個平臺就像一個強勁的外援。不受限于課堂本身，我們可以隨時回顧課程內容，對于課上沒聽懂或遺漏的知識點進行及時彌補。老師會根據課程進度不斷調整慕課資源。大家還可以在線上與不同課程老師進行一對一咨詢。這不僅利于專業課程的學習，對于開拓眼界、拓寬興趣都有很大幫助?！?/p>

據悉，北京工業大學《工程力學》課程基于慕課平臺建立跨時空育人團隊，聯合企業工程師、先修課程教師、后續課程教師、兄弟院校教師、研究生助教等師資，助力校內師生、校外師生、企業工程師等不同地區的老師和學生在線互動。慕課平臺將不同空間的參與者聯系起來，充分發揮各自優勢和特點，人人可以提出問題、人人可以回答問題，讓學生了解工程應用，激發學習興趣；讓老師了解企業需求，調整教學重心；讓企業了解教學過程，培養和挖掘潛在人才。主講教師杜家政說：“組建多元化教學團隊的目的是建立企業和學校、企業和老師、企業和學生的有效溝通，從時間和空間維度對教學內容和教學資源進行擴展。

同樣與企業保持密切聯系的課程，還有華北電力大學的《面向對象程序設計》。課程團隊教師王素琴、周長玉和彭文利用“雙師課堂”的模式，現場連線企業一線技術人員，邀請具有豐富經驗的技術人員講解課程相關技術的常見應用場景，同時介紹企業及行業人才需求等。她介紹：“新工科背景下的人才培養模式，需要企業深度參與培養過程，了解企業所需的復合型人才知識構成。然而，企業導師進課堂往往受到時間、場地等限制。在實體課堂環境的授課過程中，利用智慧教學平臺構建在線虛擬教室，實現線上線下教學模式融合，請企業導師‘進課堂’針對具體重難點、前沿應用等環節進行授課，并且從技術應用、選才角度介紹企業需求、進行討論交流，不僅能破解時空限制難題，還可以拓展學生視野?！庇H身參與到“雙師課堂”這種上課模式中，控制與計算機工程學院計算2002班學生楊皓鈞表示，他第一次真切感受到所學知識的實際應用價值，了解到實際應用中一套軟件系統是如何開發的。課程中，校內外老師通過“線上+線下”“理論+實踐”的教學方式，將許多書本上的知識與現實生活中的例子相結合進行講解，清晰又生動，讓他理解得更加透徹，受益良多。

此外，對于許多理工科課程而言，實驗是必不可少的環節，例如北工大《工程力學》課程，致力打造虛擬實驗、創新實驗等在內的靈活多樣的教學形式，培養學生的創新能力和創新意識；北京石油化工學院《無機與分析化學》課程，在教學中引入虛擬仿真小程序、化學三維立體結構小程序等信息化手段，豐富呈現形式，增強學生互動體驗。

充分利用現代化信息手段，不僅是課程擴充教學內容、拓展教學時空的有力幫手，同時也是教師充分調動學生多種接受感官，提升其對知識理解與應用的有效補益?！稛o機與分析化學》教案編制負責人谷慶陽介紹，課前，學生可以利用大學慕課平臺進行線上學習，完成云班課平臺發布的預習任務及課前測試，同時在虛擬仿真實驗平臺進行實驗預習，師生、生生間還可線上交流答疑。課中，教師和學生可利用化學軟件、在線投屏進行教學演示互動。例如，學生可通過手機小程序掃描資料卡片中的分子結構圖，得到三維立體動畫，并可以隨意旋轉，使結構更直觀、教學更形象，從而幫助其輕松理解和掌握學習內容中的重點和難點，同時營造一個生動有趣的學習環境。課后，學生利用云班課平臺可完成作業、測試、問卷、答疑，教師通過智能助教平臺可完成線上閱卷，同時進行細粒度試卷分析以及可持續改進，實現課程全過程管理。

社會實踐 把教案寫在京華大地

在東峪村農家院民宿改造設計、撞道口村繁林生態民宿室內外環境設計、東樊各莊村的鄉村綜合體環境提升等項目中，均有北京農學院學生深入一線的身影……學校《室內環境設計Ⅰ》課程將助力鄉村振興作為課堂實踐的重要方式，讓“師生動起來，課堂活起來，知識用起來，農民笑起來”。目前，該課程學生已累計服務京郊6個村，他們利用所學知識，構建起“室內環境+生態文化+健康旅游”模塊化設計服務模式，幫助眾多鄉親解決了實際問題。

教學團隊帶領學生組建服務鄉村振興實踐團，依托鄉村振興項目和暑期社會實踐，深化“第二課堂”的育人功能。學生孟子荷說：“為幫助我們更好地解決設計方案落地問題，老師給我們提供了很多社會實踐的機會，在服務鄉村振興行動計劃中引入所學，促使我們最終完成了多學科交叉且富有挑戰的任務。在實踐過程中，我學會了用存在的方法解決民宿室內環境存在的相關問題，變所學為所做，還收獲了助力鄉村振興的幸福感?！?/strong>