【編者按】在第41個教師節即將來臨之際，為深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，深入貫徹落實全國和全市教育大會精神，以教育家精神鑄魂強師，營造尊師重教的濃厚氛圍，引導教師以實際行動譜寫教育強國建設華章，特推出“鑄魂強師 躬耕筑夢 ”專題報道，全面展示廣大教師立德樹人、自信自強的教育情懷和精神風貌，團結凝聚教師以更加奮發有為的精神狀態推進學校高質量發展、投身教育強國建設實踐。

“長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你……”學生時代，每每教師節，常唱一首送給老師的歌《長大后我就成了你》。在北京農學院，有這樣一群教師，他們因求學路上老師的教導和指引，萌生投身教育事業的信念。如今他們站在講臺上，成為那束溫暖而堅定的光，繼續照亮學生的成長之路。他們用“長大后我就成了您”的動人實踐，詮釋著教育薪火相傳的深刻意義。

胡玉凈：“恩師們教會我，用熱愛點燃更多夢想”

“三尺講臺，方寸之間，卻裝得下星辰大海。”每當植物科學技術學院副教授胡玉凈站上講臺，總會想起求學路上照亮她的“三盞燈”。高中時，王圣鋒老師用鄉音把枯燥課堂講成故事，讓她明白“學習不只為改變命運，更要成為有擔當的人”；碩士階段，姚允聰老師日復一日的勤奮，在她心里種下“鉆研”的種子；博士時，王賀祥老師用平和笑容化解她的科研焦慮，一句“再試一次”，教會她樂觀面對失敗。

三位老師的言傳身教，讓胡玉凈堅定地選擇了站上講臺，點燃更多夢想和可能。課堂上，她用科研實踐反哺教學，設計以問題為導向的模塊，拋出現象，引導學生因求索而求解，因求解而產生思想的碰撞，從而建立“研究型思維”。她常對學生說：“農林學科既要懂理論，更要會解決實際問題。”她想努力成為那束光，把恩師們的溫柔與堅定傳下去，化作培養知農愛農新型人才的養分。

李婷婷：“銘記當年照亮自己的光，活成照亮別人的模樣”

“我一直記得十年前，我的導師給我的指導和幫助。”經濟管理學院副教授李婷婷說，那時她是碩士研究生新生，第一次寫學術論文，她手足無措。她的導師李艷軍把稿紙一一鋪開，逐字逐句標紅，陪她修改至凌晨。當她因科研壓力接近崩潰時，導師一句“科研是馬拉松，不是百米沖刺”，讓她重拾力量。這些細碎的瞬間，讓她堅定“要成為李老師那樣的人”。

博士畢業后，她走上了北農講臺。在這里，李婷婷把這份溫度復刻進育人日常，也創造了新的故事。她指導的第一位研究生因遇到困難陷入低谷，下班后她就陪學生促膝長談，一點點幫助學生打開心結；從論文修改到職業規劃，她始終以“陪伴者”的身份守護。看著學生順利畢業、開啟新人生，她愈發明白：“傳承就是銘記當年照亮自己的光，活成照亮別人的模樣。”

崔金騰：“我被老師的‘箭頭’指引，立志做學生的路燈”

教育的溫度，往往藏在細節的傳承里。對園林學院正高級實驗師崔金騰而言，大學時生物化學老師的“箭頭魔法”，點燃了他成為教師的信念。那位老師從不用叉號批改作業，總以“箭頭”標注改進方向，還結合生活現象講解抽象的生物化學原理——比如把生物的防御機制類比酶的專一性，更會順著學生的興趣點提供專業支持。這份“不否定、多引導”的溫柔，讓他感受到教育不僅是傳授知識，更能喚醒學生內心的追求，也埋下了當老師的種子。

如今，崔金騰將“箭頭魔法”升級為“成長導航”。作為林學（古樹保護）專業首屆本科生班主任的他，從新生入學開始便指導制定落地可行的大學規劃，從“采集一份古樹標本”到“撰寫一篇科普推文”，讓每一步都看得見、夠得著；他組建學科競賽隊伍帶學生攻堅，斬獲兩項省部級獎項；他陪考研失利的學生調整方向、申請資源，最終助力學生獲國家留學基金資助，繼續深耕古樹保護領域。“當年我被‘箭頭’指引，現在想做學生的路燈。”他的話里滿是傳承的堅定。

樊正強：“導師為我點燃的微光，如今已在我掌心亮起”

“科研原來可以這么暖。”這是智能科學與工程學院青年教師樊正強在研一時最深刻的體會。那時他白天寫代碼、晚上改論文，卻常因經驗不足而碰壁。他的導師放棄午休，手把手幫他一行行調試代碼；深夜的辦公室里，導師逐句修改論文，并耐心講解“為什么要這么改”。這份毫無保留的指導，讓他堅定了“以后我也要這么做”的信念。

如今作為北農教師，樊正強也把這份溫暖傳遞了下去。他采用“以賽促學、以訓促研”的教學思路，選拔大二學生組建隊伍參加全國大學生機器人領域頂級賽事，全程陪伴指導，充分學生的動手和編碼能力；賽后再優中選優，開展研究工作訓練，實現本碩階段培養的無縫銜接。

最難忘的是一次比賽前10分鐘，技術裁判突然指出機器人接線不符合規則，團隊瞬間慌了神。樊正強迅速冷靜下來，帶領隊員分工協作，在比賽開始前完成所有調試，成功通過檢錄，并最終斬獲全國三等獎。隊員韓健動情地說：“本來只想拿獎證明實力，但現在我想把研究機器人當一輩子的事！”那一刻，樊正強仿佛聽見時光的回響——當年導師為他點燃的微光，如今已在他掌心亮起，照向更遠的未來。

陳曦：“從前我被導師托舉，如今我為學生托底”

文法與城鄉發展學院講師陳曦把導師教給她的“社工理想”傳遞給了學生。攻讀博士時，她帶隊在沿海農村做社會工作研究，卻因村莊矛盾深、信任弱等情況屢屢受挫。關鍵時刻，導師沒有質疑與怨言，只說“我們做社工的，最該對得起村民”，還主動“托舉”——陪她面對村民與政府的疑問，邀請專家團隊一起分析困境、尋找方案。項目成功時導師一句“幸好沒放棄”，讓她讀懂了“堅韌”與“責任”的重量。

如今當上班主任，陳曦愈來愈深刻理解老師所說的“做社工的人，都應該有理想主義情懷”背后的深刻意涵，她也成了位學生“托底”的人。一位新生因身體原因不得已打擾了舍友休息，引發矛盾并出現心理問題，她一邊安撫新生情緒，一邊幫助學生調整作息，并邀請其加入自己的研究課題做口述訪談。一學期后，這名學生不僅拿到獎學金，明確了專業方向，并養成了規律的生活作息。課堂上，陳曦常帶學生走街串巷訪民情、做口述訪談……學生感慨：“老師，我終于知道了社工人該有的樣子。”

楊熙：“教育是一場愛與希望的接力”

“你未必數一數二，但一定與眾不同。”國際學院副教授楊熙十五年前在美國攻讀博士學位時，正是被導師這句話拉出了低谷。那時她因論文進展緩慢陷入焦慮，導師的鼓勵像一束光，不僅幫她重拾信心，更讓她埋下“成為好老師”的種子。2022年，她回國加入北京農學院，成為國際學院的一名教師，并把這句話變成了自己的教學信條。

在楊熙的課堂上，除傳授知識之外，更有心靈的陪伴與成長引導。面對大一新生的迷茫，她先做“傾聽者”，再做“引路人”，鼓勵學生參加學術競賽、社會實踐，幫助他們發現自身潛力；帶學生沖擊外研社英語口語大賽時，從發音、手勢到眼神，她一字一句陪練，最終助力學生獲得北京市三等獎；連續兩年指導“學創杯”競賽，她與學生一起頭腦風暴、打磨方案，助力團隊兩奪國家一等獎。“熙姐不只是老師，更是并肩作戰的隊友。”學生們的評價，是對她育人方式最好的認可。如今的她明白，教育是一場愛與希望的接力，她愿把當年老師給予她的信念與勇氣，傳遞給更多青年學子。

張欣珂：“從追光者到發光者，是教育最美的循環”

食品科學與工程學院副教授張欣珂的教師之路，同樣始于導師的“喚醒式”引導。初入實驗室時，面對復雜的設備，他滿是憧憬卻又伴有焦慮，博士生導師段長青不直接給出答案，只說“把問題掰碎了想，慢慢地做”。后來實驗連續失敗兩個多月，他幾乎崩潰。導師笑著安慰：“這不是失敗，是在收集‘不這么做’的數據——科研拼的不是速度，是深度。”這句話點醒了張欣珂，也讓他把“教育不是灌輸，而是喚醒”刻進心里。

博士四年，他從“學術小白”變成了能獨立思考、主動探索的年輕學者。如今在北農教學一線，他把光傳給了更多人，在每一堂課、每一次答辯輔導中，他看到學生們從迷茫走向堅定、從追問中找到熱愛，他更堅信從追光者到發光者，這是教育最美的循環。

“長大后我就成了你，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己……”追隨一個榜樣的最好方式，莫過于成為他。那些曾在講臺下仰望星空的學生，如今續傳薪火，化身為照亮另一群學生的引路人。他們從追光者到發光者，用行動詮釋著“教育是一代又一代的接力”，也將繼續用生動的育人實踐踐行初心使命，為知農愛農新型人才培養和教育強國建設貢獻自己的力量。