近日，教育部發布第三批國家級一流本科課程認定結果，我校《設施園藝學》《發酵工程》《園藝專業技能訓練》《獸醫公共衛生學》《作物昆蟲學》《農村統計與調查》6門課程成功入選，涵蓋了線上線下混合式一流課程、線下一流課程、社會實踐一流課程三個類別，實現新突破。

北京農學院第三批國家級一流本科課程名單

國家級一流本科課程建設是教育部深化本科教育教學改革、提升人才培養質量的核心舉措，聚焦打造具有“高階性、創新性、挑戰度”的優質課程。我校此次入選的6門課程，立足農林學科特色，緊扣國家“三農”發展與鄉村振興戰略需求，在課程內容、教學模式、實踐體系等方面均展現出鮮明創新亮點。

設施園藝學

基本信息

課程負責人：王紹輝

教學團隊主要成員：趙文超、劉超杰、郝敬虹、孫路路

授課對象：園藝學、設施農業科學與工程、智慧園藝（農業）等專業本科生

所屬學院：北京農學院植物科學技術學院

課程特色

課程團隊將前沿教育理念、設施園藝新技術融入課堂，主（副）編我國首部都市型現代農業特色系列教材《設施園藝學》《無土栽培學》。

該課程以全過程育人為核心，通過線上線下翻轉模式賦能學生自主學習：課前依托翻轉課堂引導自學，課中結合“案例教學 + 同臺賽馬 + 生講生評”強化互動，課后以思維導圖、小論文、學科競賽拓展深化學習。課程緊密結合首都都市園藝發展需求，以“陽臺小菜園”“平谷科技小院日光溫室大桃進國宴”等案例為切入點，引導學生設計設施栽培方案，在實現作物周年供應與品質提升的過程中激發創新潛能。

此外，課程深化科教融合，引入番茄科研團隊研發的國內領先的“綜合環境智能測試手機”APP用于教學，指導學生將生產問題轉化為科研訓練項目，助力80% 學生成功考取研究生，構建“教 - 學 - 研”人才培養閉環；課程始終以思政為綱，圍繞“日光溫室——中華民族對全球設施園藝的中國貢獻”核心內容，結合老一輩設施園藝者的奮斗故事開展教學，并指導學生參與“日光溫室產業發展”暑期社會實踐，相關成果榮獲“挑戰杯”全國大學生科技作品紅色專項三等獎。

發酵工程

基本信息

課程負責人：劉京國

教學團隊主要成員：薛飛燕

授課對象：生物工程專業大三學生

所屬學院：生物與資源環境學院

課程特色

課程以“細胞生長與代謝”為核心，在《化工原理》《微生物學》《生物化學》等前置課程基礎上，系統講授發酵菌種選育、培養基設計、放大培養與發酵參數控制等內容，旨在培養“從菌種到工藝、從實驗室到大規模生產”的復合應用型人才。

在課程建設與育人實踐中，通過“兩個面向”構建內容體系以拓展學生知識維度：“面向過去”借助發酵典型案例深入梳理背景、解析原理并強化應用，有效拓寬學生知識面；“面向未來”則緊扣國家生物制造、鄉村振興的發展需求，融入合成生物學、人工智能與自動化等前沿技術及產業應用場景，強化產教研深度融合，充分彰顯課程的創新性與時代性。

課程依托數智技術賦能線上線下混合教學，打破學習時空限制；通過案例牽引、產教融合結合“雨課堂”互動形式，改變“教師一言堂”的傳統教學模式，切實強化學生對知識的理解與應用能力；運用項目式學習方式，顯著提升學生的團隊協作與知識綜合運用能力。課程以“四位一體”融入思政元素來提升育人溫度：深入挖掘全章節課程思政案例，師生共同凝練“高于知識點”的思政元素，實現專業教育與思政教育的互融互通。

園藝專業技能訓練

基本信息

課程負責人：韓瑩琰

教學團隊主要成員：程繼鴻、王惠玉、劉超杰

授課對象：園藝專業本科一年級、二年級學生

所屬學院：植物科學技術學院

課程特色

該課程立足新農科背景，采用線上線下混合教學，以“問題、目標、成果”為導向衡量教學成效，以教學改革為核心，多維度推動學生成長與專業發展：一方面，踐行主體理念并以課程思政為抓手，通過“全過程沉浸式自主栽培管理”幫助學生改變對農業的刻板印象，在培養專業興趣的同時樹立服務“三農”的信心；另一方面，以OBE 理念為引領，歷經數十年教改構建起“線上資源為基、線下互動為本、多元考核為要”的混合教學模式，始終以“學生學習收獲”作為衡量教學目標達成度的核心標準。

團隊注重科研反哺教學以提升課程挑戰度，不僅融入團隊自育的“北生”“北散生”“北紫生”系列生菜新品種及相關育種故事增強學生專業認同感，還設計64 個生菜品種比較試驗，將科研思維訓練融入教學過程，著力培養學生創新素質與高階能力。此外，通過“第一學期實踐參觀、第二至三學期沉浸式操作、第四學期綜合提升” 的三段式教學體系，引導學生積極參與暑期社會實踐，助力其立志用專業助力農業發展，使本專業考研率從 20% 提升至 60% 以上。

獸醫公共衛生學

基本信息

課程負責人：孫英健

教學團隊主要成員：史曉敏、李秋明

授課對象：動物醫學專業學生

所屬學院：動物科技學院/動物醫學院

課程特色

《獸醫公共衛生學》培養學生系統掌握獸醫公共衛生領域的關鍵知識與實踐技能，理解動物健康、食品安全和人類健康之間的緊密聯系。課程教學內容涵蓋疫病監測、檢疫政策、食品衛生安全及環境健康等多方面，通過案例教學、虛擬仿真和實踐訓練等方式，幫助學生將理論原則轉化為解決人獸共患病防控、動物性食品監管等實際問題的能力。

在獸醫公共衛生學相關教學實踐中，課程始終秉承“理論與實踐深度融合、科研反哺教學”理念，一方面聚焦領域前沿與重大需求，借助食品安全事件、人獸共患病防控等社會熱點案例，強化學生對“人病獸防”“同一個健康”理念的理解；另一方面依托雨課堂構建“以學生發展為中心、以能力培養為導向”的混合教學模式，融合PBL（問題導向）、CBL（案例教學）、TBL（小組協作）方法，實現從以教為主到以學為主的轉變，著力提升學生批判性思維與復雜問題解決能力。

為突破傳統實踐瓶頸，課程積極引入“國家虛擬仿真實驗教學項目”共享資源，開設“獸醫公共衛生學技能訓練” 線上實驗，有效彌補傳統實驗高成本、高風險、不可逆的短板，形成“線下基礎訓練 + 線上綜合設計”的優勢互補模式，在規避生物安全風險的同時激發學生探究興趣。

作物昆蟲學

基本信息

課程負責人：郭洪剛

教學團隊主要成員：覃曉春、杜艷麗

授課對象：農學（作物遺傳育種）本科大二年級

所屬學院：生物與資源環境學院（授課學生是植科學院）

課程特色

課程聚焦京津冀都市農林業綠色發展的客觀需求，以都市農業生產的特色植保問題為切入點，以作物昆蟲的基本概念、基本理論、基本方法等專業知識為載體，使學生認識農作物蟲害，掌握作物害蟲綜合治理的理論與技能；具備運用知識解決實際植保問題、指導生產的能力；成為厚植“三農”情懷、扎根“三農”事業、解決“三農”難題的高水平應用型農林人才。

課程秉承“以植保生產問題為牽引的從學到用”教學理念，結合案例教學法，以京津冀特色植保問題為錨點搭建“案例貫通 - 兩階梯度”內容體系，以人工智能技術為輔助搭建“數智賦能”方法體系，形成理論內容案例串聯、實踐內容梯度進階、方法體系數智賦能的立體化課程。

案例貫通式理論教學以“案例分析”為主線，構建一課三案（教學實踐案例、科學前沿實例、思政故事案例）的理論體系以筑牢學生理論根基；兩階梯度式實踐教學以專業應用為核心，依托植物醫院開展課堂實踐、借助學科競賽拓展專業實戰，形成“課堂進階 - 實戰升階”體系以提升學生實踐技能；數智賦能式教學方法以信息技術為支撐，將AI融入教學，形成“學（知識學習）- 練（虛擬實訓）- 用（田間應用）”的教學策略以賦能教學過程。課程不僅將昆蟲學理論知識與生產實際緊密聯結，助力學生把理論知識應用于實際農業問題的分析與解決，實現理論到實踐應用的轉化，還通過將AI、大數據軟件融入教學，以多元化教學方法讓課堂煥發出全新活力。

農村統計與調查

基本信息

課程名稱：農村統計與調查

課程負責人：劉芳

教學團隊主要成員：王琛、黃映暉、劉亞釗、王惠惠

授課對象：經管類本科三年級學生、農林經濟管理及農業管理專業研究生

所屬學院：經濟管理學院

課程特色

《農村統計與調查》以“起點高、目標清、形式活、體系新、內容全”為標準，在正確理解和掌握統計學的基礎知識和統計分析方法的基礎上，以農村社會經濟為操作對象，應用統計調查分析方法進行數量分析，引導學生深入認識新農村社會經濟發展的新規律和本質。

在數智賦能方面，課程與學院建成的三農大數據速調與監測預警軟件平臺體系實現線上線下有機銜接，依托體系豐富、內容完整、海量數據的農業數據調研與統計體系，開展農村社會經濟統計調查實踐教學，以高階性和挑戰性驅動教學模式創新。在產科教融合層面，團隊成員借助所承擔的國家級、省部級研究課題反哺教學，帶領學生參與課題實踐調研與科學研究，助力學生將課堂所學的統計分析知識運用到產業發展研究中，通過農村經濟統計方法對農業產業發展水平進行全面監測分析，實現產、學、研、訓、賽有機融合，促進實踐教學拓展。

團隊教書育人并重，圍繞“厚植三農情懷、服務鄉村振興”的教學目標，構建“三主線、六維度” 實施路徑，從歷史、時代、實踐三條主線探索思政教育融入點，形成文化知識、歷史故事、行業信息、勞模工匠、形勢熱點、國際前沿六個維度，通過引入思政案例，讓學生深入理解農村調查工作及“三農”工作的重要意義。

學校將深入貫徹落實學校第四次黨代會精神，加快推動“質量立校工程”實施落地，持續提升本科教育教學質量，加強課程教材建設，持續深化課程教學改革，不斷開創國內一流國際知名都市農林特色高水平應用型大學建設新局面。