“綠色大學”培養“綠色人才”的思考與實踐

高東

    清華大學前校長王大中院士曾講：所謂“綠色大學”，就是圍繞人的教育這一核心，將可持續發展和環境保護的原則、指導思想落實到大學各項活動中，融入大學教育的全過程。北京農學院作為北京市屬唯一一所農林本科院校，堅持用“綠色大學”理念，以課堂教育為主渠道，以主題活動為平臺，以社會實踐活動為抓手，以基層就業為途徑，著力培養學生建設“綠色北京”的理論素養、綠色理念、專業技能和踐行綠色北京的行動，為“綠色北京”培養合格的建設者。

以課堂教育為主渠道，培養學生“綠色理念”

    課堂教育是培養學生專業知識的主渠道，是培養“綠色北京”建設者的主陣地。學校結合北京的經濟社會發展形勢，多次開展教育觀念大討論，提出了符合首都農業發展的“都市型現代農業”理念，引起了市委市政府的高度重視，也引起了社會各界的共鳴。為此，學校在教育教學上進行了調整和改革，新辦了一些適合都市型現代農業發展的專業，在教學內容、方法等方面提出了新的要求。

    學校要求教師在教學中引導學生認識北京首善之區的定位、建立“綠色北京”的理念；利用有效的教學方法教會學生掌握建設“綠色北京”的技能；要讓每名學生知道進了北農門就是北農人，就應懂得自然、和諧、文明、健康和可持續發展，明確北農人的責任——引領市民建設生態環保、就應可持續發展的“綠色北京”，就是要為首都人民綠色健康服務。

    學校不僅在涉農專業有針對性地開設“農業生態環境學”“動物環境衛生學”“農藥與安全”等課程，向學生介紹農業廢棄物的環境生態效應及其無害化、資源化處理和利用的技術理論知識，掌握農用化學品的科學、合理、安全、有效的使用方法，而且還針對各非農林專業的學生開設“環境科學概論”“環境美學”“食品安全衛生學”等課程；不僅設有大量的選修課程，而且還開設了一些必修課程；不僅在教室里講授，而且每年還安排兩個小學期到實訓基地學習；各專業每學期都舉辦相關的講座、研討、展覽等。利用多種形式、多種手段將“綠色理念”“綠色知識”滲透到每門課程中，四年學習不斷線，使不同專業的學生逐步樹立“綠色北京”的理念，掌握建設“綠色北京”的理論和技能。

以主題活動為平臺，強化學生“綠色意識”

    “綠色北京”核心是處理好人與自然的和諧關系，建設“綠色北京”必須從生態文明的時代要求來理解它的深刻內涵。大學生作為“綠色北京”的建設者，首先要從建設綠色校園開始，從點滴入手，強化學生建設“綠色北京”的意識，如學校開展“月月有活動，項項有主題”的活動，號召人人參與，從小事做起，使學生在參與活動的過程中潛移默化地感受“綠色理念”，養成良好的“綠色習慣”。

    學校通過開展l0件小事進課堂、“校規銘記我心，文明伴我言行”主題條幅簽名、公共場所不文明行為督察等系列主題活動，倡導文明行為，共建和諧校園。要求每名學生積極參與“每日清理課桌，每周清掃宿舍，每月清潔校園”的“三清”活動，培養學生的生態素養，增強學生的生態意識，引導學生養成熱愛校園、保護一草一木的行為習慣，形成富有特色的校園綠色文化，使學生在優美的校園環境中陶冶情操、親近自然，并積極主動地參與綠化環保活動。

    保證食品的綠色與安全是“綠色北京”建設內容的一部分。學校強烈意識到，維護食品質量和安全離不開良好的職業道德和責任意識，應該從大學生進入食品專業學習開始，強化其作為食品人與大眾生命和健康息息相關的特殊角色意識。舉行食品人入職宣誓活動，通過以“志愿加入中國食品行業，秉承‘民以食為天，食以安為先’的理念，發揚‘為人民健康服務，讓人民放心滿意’的精神，提高自身素質，恪守職業道德，遵守國家法規，執行行業標準，為保護人民飲食安全，促進食品行業健康發展貢獻力量”為內容的新生入職宣誓活動，增強了學生維護食品安全的“綠色意識”和責任堅定了學生恪守職業道德的決心。

以社會實踐為抓手，歷練學生的“綠色技能”

    社會實踐重在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，重在培養學生具有實踐能力、創新能力和創新精神，這是對“綠色北京”建設者所要求的基本素質。

    學校重視對學生建設“綠色北京”應用能力和綜合素質的培養，以社會實踐、專業實習等方式提高學生的綜合素質和實踐能力，尤其針對北京生源思維活躍、興趣廣泛、參與社會活動積極性較高的特點，形成了“以賽帶練”的綠色技能培養方式。這種培養方式增長了學生的專業知識和增強了建設“綠色北京”的專業技能。

對應國家和北京市的大學生競賽項目，學校結合專業特色積極搭建各種比賽平臺，設計了一些相應的比賽。同時制定了《北京農學院大學生科技競賽活動管理辦法》等管理制度，校團委和教務處作為主要負責單位。競賽項目與院系專業相結合、課內知識與課外知識相結合、校內比賽與校外比賽相結合、自主學習與教師指導相結合，打破了傳統課堂填鴨式的被動學習形式，使學生在興趣中學習、在競賽中鍛煉，提高了學習能力、專業能力和職業能力，增強了學生的自信心，促進了綜合素質的養成。

以基層就業為途徑，踐行綠色行動

    建設“綠色北京”不僅要建設“綠色城市”，而且更要建設“綠色農村”。由于農村經濟基礎相對城市較差，人員素質相對城市較低，因此，改善農村面貌，建設農村良好的生態環境，對于建設“綠色北京”具有舉足輕重的作用。學校積極探索將促進畢業生到農村基層就業作為建設“綠色北京”的實現途徑，引導學生將“綠色理念”轉化為建設“綠色北京”的實際行動。

    1．倡導每名學生“走進農村”，加深學生對農村現狀的認識

    學校堅持社會實踐與專業學習相結合、與擇業就業相結合、與服務農村相結合，把“走進農村”納入社會實踐內容當中，要求每名學生每年至少參加一次“走進農村”的社會實踐活動，大一、大二學生以開展社會調查為主，大三、大四學生以開展與專業相關的農村實踐服務活動為主。

    近年來，學校先后組織了100多個社會實踐小分隊，奔赴京郊大地，讓學生在實踐中增長才干，在實踐中了解農村，增強他們服務農村的責任感。服務農村社會實村現狀的了解，增強了他們建設社會主義新農村的使命感，并體會到用知識服務新農村建設的成就感和榮譽感。

    2．表彰服務農村優秀畢業生，激勵在校生到農村建功立業

    多年來，學校通過政策引導、技能培訓等舉措積極引導、支持畢業生到農村建功立業。學校先后制定了《關于引導和鼓勵畢業生面向基層就業的實施意見》《關于鼓勵畢業生到基層就業的獎勵辦法》和《“村官‘十佳’科技推廣標兵”獎勵辦法》，從政策上引導畢業生到基層就業、創業。

    學校以扎根農村、基層創業、作出突出貢獻為標準，每年評選出一批優秀畢業生，并將他們請回學校隆重召開表彰大會予以表彰，一方面鼓勵他們取得的成績，讓他們不忘北農睛；另一方面用他們的事跡對在校生進行教育，使學生感受到在農村是可以大有作為的。平時還邀請村官助理所在地的鄉鎮領導來校介紹當地的風土人情、經濟發展狀況和需要重點解決的難題；召開新老“村官助理”座談會；邀請長期工作在農村生產一線的專家教授對畢業生進行農業技術培訓等。這些都深深地影響了在校生，點燃了他們到農村就業、創業的熱情，從而激發他們服務農村、到農村建功立業的決心。

    3．轉變家長觀念，促進學生到農村就業

    學校為營造良好的就業環境，積極利用家長資源，教育學生樹立服務基層的就業觀。每年新生入學都要召開學生家長會，全面介紹學校情況及本專業前景，讓家長了解學生應如何制定學習目標，如何合理規劃職業生涯，幫助學生盡早做好職業生涯設計，引導學生將自身發展與社會需要緊密結合起來。

    為轉變學生家長的就業觀念和適度降低就業期望值，學校在每年舉辦的畢業生服務基層表彰大會上都邀請畢業生家長代表參加，一同感受畢業生在服務基層過程中的酸甜苦辣和學生鍛煉成長的真實經歷，激發家長的社會責任感，點燃畢業生到基層、到農村服務的熱情。

    “綠色理念”教育、“綠色意識”教育、“綠c技能”教育和“綠色行動”教育四位一體的“綠色人才”培養模式，使學生的環保意識、環保技能和環保習慣增強了，學生學習的自覺性和綜合素質有了明顯提高，畢業生受到用人單位的好評。近年來，學校畢業生一次就業率始終保持在96％以上，社會用人單位對畢業生滿意率達到94．6％。

文章來源：【北京教育?高教版】2010年第9期