【編者按】為表彰先進，樹立典型，營造“"立德樹人”的良好氛圍，進一步激發廣大教職工教書育人、管理育人、服務育人的工作熱情，不斷提高教育質量和育人水平，學校組織開展了2016－2018年度“三育人”先進集體、“三育人”標兵和先進工作者的評選工作。新聞網特推出系列報道，與師生一起走近“三育人”標兵，一起感受他們辛勤耕耘、默默奉獻、立德樹人、嚴謹治學的精神。

多年來，她將教學、科研與育人相結合，在為北京的多個基地做科技指導和服務工作的同時，始終心系教學和學生；她堅持以科研促教學，鼓勵學生到基層一線蹲點實習、開展科學實驗，創造條件讓學生走進產業和學術論壇，3年派遣8名研究生2名本科生在基地蹲點累計595天，參加產業培訓和學術會議9次、學生20 多人次。她就是獲評北京市農業技術推廣三等獎、2014年北京市扶貧助殘科技服務工作“愛心專家”、 2017年“大北農獎教金”、2016-2018年度北京農學院“三育人”標兵的陳青君老師。

做學生學習知識的引路人

教學中陳青君非常注意以學生的收獲感為教學目標，課堂上實施啟發、探索、互動式的教學方式。關注學生聽課表現和教學互動，備課時注意以關鍵問題為導向，從設問、提問準備教學方案，關注學生的課堂出勤、課堂抬頭、以及討論參與情況。

陳青君要求研究生充分了解自己研究方向的背景知識，同時，多閱讀最前沿的學術進展，獨立進行實驗設計。定期對本科生和研究生課題進行研討和檢查也是陳青君課題組一項一直堅持的活動。

以科研帶動教學是陳青君一直堅持的教學原則。她常跟學生說：“科研是運用知識、學習知識的最好平臺。只有通過動手實踐，能力才能鍛煉出來?！标惱蠋熆偸羌皶r把下基地做科研時獲得的材料、照片總結補充到課件，實驗室收集著各種各樣的蘑菇材料，既方便了教學又方便了學生們做科研。她經常帶著學生下鄉，每個學生都會要求在基地實習采樣，她自己假期也會跟學生一起蹲點。

她指導的研究生武芯蕊、佟佳興、高曉靜、蔡盼盼等在密云和灤平蘑菇基地進行實驗記錄和采樣都在3個月以上，博士生張昊琳也在基地做實驗半年多。通過在生產一線進行科學實驗和數據采集，學生得到了很好的鍛煉，她還帶領學生為基地蘑菇培養料測定很多理化指標，改進堆料方式，解決生產實際問題，真正把論文寫在了大地上。

做學生創新思維的引路人

引導、啟發、鼓勵，使學生獲得成功感和自信心，進而調動他們創新和探索的積極性，是陳青君培養學生創新創業精神和實踐能力的常用方法。她積極為大學生科研訓練、實培計劃出題立項，耐心輔導他們設計實驗思路、研究實施方案，直到完成和發表論文。

結合北京市食用菌崗位專家的產業體系工作，她引導學生關注產業需要的問題。學生們在陳老師的鼓勵和支持下嘗試創業，結合研究開發適合于都市的食用菌科普產品，為中小學和學農項目授課，學生創業項目已經運營半年，效果非常好，學生們興致高，能力得到了極大的提升。2018年，陳青君的學生們獲得了大豐收——全國農學院協同發展聯盟華北片區大學生創新創業大賽初賽一等獎、決賽二等獎。2013級園藝本科生盛鵬飛學習期間就開始創業，畢業時公司已經初具規模。

學生創業產品

做學生奉獻祖國的引路人

陳青君總是用自己的一言一行去影響、感染和教育學生。她自己從不計較個人得失，只管耕耘，不問前程。她常跟學生說，吃虧是福，感恩是德。要感謝父母和國家的培育，要勤奮努力學習，懂得將自己的一技之長回饋社會。她不僅自己參加教師提高班，還組織學生參加傳統文化課堂，閱讀科研和產業界大師們的著作，談體會與感想。通過引導，學生們的科研活動變的積極主動，對同學、老師更加禮貌尊敬，就業的價值觀也有所改變。

做學生錘煉品格的引路人

學術之外，陳老師在生活中平易近人，亦師亦友。當學生遇到生活上的困難時，陳老師會用她豐富多彩的生活閱歷幫助大家度過人生中一個又一個難關。2014年有個學生因為科研進展緩慢、沉迷手機和游戲而陷于輕度抑郁癥，她親自帶著學生去尋求心理咨詢，給學生講述自己在曾經困難時候的努力進取，鼓勵學生振作起來，繼續試驗，最后在延期1年后順利的完成畢業論文，發表文章一篇。

對于未來就業的迷茫，陳老師會鼓勵學生摒棄舊觀念，在紛繁復雜的社會中找到屬于自己、適合自己的那個位置。對于學業興趣不高、勤奮不夠的學生，陳老師從不放棄，更加關心和督導他們。陳老師的種種做法詮釋了什么是“嚴在學術中，愛在細微處”。 2017年陳老師主動要求擔任新生班主任，希望在退休之前再完成一輪與學生的近距離接觸，一個學期過去了，她所帶的園藝班各項成績在年級排名中位于前列。她對學生既嚴格要求又和藹可親，得到了師生的敬佩與尊敬。